多屏互动软件哪个最好
HCDAWN多屏互动软件”Windows版是一款基于多点触控、多屏互动、无线传输等技术研发的多屏幕交互软件,适合会议、教学、展览展示场景的文档和多媒体交互、展示以及多个屏幕之间的互动.
常用的多媒体工具软件有哪些?
你问得正好,刚好我总结了 在百度只是掌门人里面 包括图像、声音、动画、视频编辑
有没有什么软件可以多屏互动
多屏互动手机连接电视机的步骤：
首先，需要确认电视机是智能电视也就是支持“多屏互动”功能的电视机，并不是所有电视机都可以通过手机连接。
如果支持“多屏互动”，那么可按如下步骤操作：
1、电视机连接家庭无线wifi，一般在系统设置页面可以找到；
2、手机在应用市场下载“多屏互动”APP，一般APP市场都能下载到；
3、将手机连接家庭无线wifi网络，必须是与电视机在同一个网络；
4、打开手机“多屏互动”APP，一般电视机都会有提示，表示手机与电视已连接；
5、通过手机APP自带功能可轻松操作电视机，包括播放电视画面，手机视频、音乐、图片推送到电视机，给电视机安装软件等操作。
多屏互动指的是家庭网络环境中，媒体终端通过无线wifi将设备互联，共同分享多媒体信息的一种功能。
交互多媒体开发软件哪个好
Macromedia Authorware,交互多媒体开发软件王者.
哪家做展厅多媒体交互软件好啊
现在做中控多媒体交互软件公司有很多,向正科技是其中一家,像虚拟翻书、数字沙盘等他们都可以做的.
几种常用的多媒体开发工具软件
它可用来编辑全特征的多媒体应用程序，可使用标准或非标准的多媒体驱动器。Toolbook是一个面向对象的开发环境，并不是专为多媒体应用开发而设计的，但它提供OpenScript语言(类似于HyperCard软件的Hy-pzertalk)，容易为初学者掌握，因而制作多媒体软件十分方便。它支持全标准编程结构，有很强的匹配功能。
Toolbook在多媒体Windows的支持下可连接各种多媒体设备，包括影象迭加设备/视频磁盘/录象机等，可支持声音及音乐等时基媒介。
Toolbook可显示外界存储的位图文件，并嵌入到多媒体应用中，也可使用动态连接库。
2.Autborware professional Authorware公司的Authorware professional v.1是用于交互式教育培训多媒体应用的开发工具，提供了Microsoft Windows及Macintosh两个版本。它向用户提供极强的交互监控能力和动画能力，使用Icon设计流程图方式，使非专业程序员的操作变得方便容易。但此工具软件的价格较贵。
3.Microsoft Multimedia Viewer V.1是MRK(Multimedia DevelopmentKit)作为基于面向正文应用的多媒体工具软件，价格便宜，适合制作培训教材、联机文档等多媒介应用。它目前缺乏设计动画和交互应用的工具。
几种工具软件比较
编程环境 超级连接 应用连接 媒体输入 动画 使用性 技术支持 性价比AUHORWAREPROFESSIONAL 很好 较好 较好 较好 很好 好 好 差ICONAUTHOR
V.4 很好 较好 很好 好 较好 很好 很好 好MICROSOFTMULTINMDIAVIEWER V.1 好 很好 很好 很好 差 好 好 好TOOLBOOK&MRK V1.5 好 很好 很好 好 很好 较好 好 很好(广西 伍新民)
多媒体应用软件的开发途径有哪些?各有什么优缺点
多媒体应用软件的开发途径及优缺点：
基于时间的多媒体创作工具
基于时间的多媒体创作工具所制作出来的节目，是以可视的时间轴来决定事件的顺序和对象上演的时间。这种时间轴包括许多行道或频道，以使安排多种对象同时展现。它还可以用来编程控制转向一个序列中的任何位置的节目，从而增加了导航功能和交互控制。
优点：操作简便，形象直观，在一时间段内，可任意调整多媒体素材的属性，如位置、转向等。
缺点：要对每一素材的展现时间作出精确安排，调试工作量大。
典型代表：Director和Action
2）基于图标或流线的多媒体创作工具
在这类创作工具中，多媒体成分和交互队列（事件）按结构化框架或过程组织为对象。它使项目的组织方式简化而且多数情况下是显示沿各分支路径上各种活动的流程图。创作多媒体作品时，创作工具提供一条流程线，供放置不同类型的图标使用。多媒体素材的展现是以流程为依据的，在流程图上可以对任一图标进行编辑。
优点：调试方便，在复杂的航行结构中，流程图有利于开发过程。
缺点：当多媒体应用软件规模很大时，图标及分支增多，进而复杂度增大。
典型代表：Authorware和IconAuthor
3）基于卡片或页面的多媒体创作工具
基于页面或卡片的多媒体创作工具提供一种可以将对象连接于页面或卡片的工作环境。一页或一张卡片便是数据结构中的一个节点，它类似于教科书中的一页或数据袋内的一张卡片。只是这种页面或卡片的结构比教科书上的一页或数据袋内的一张卡片的数据类型更为多样化。
优点：组织和管理多媒体素材方便。
缺点：在要处理的内容非常多时，由于卡片或页面数量过大，不利于维护于修改。
多媒体的开发工具软件
只说主流的、日常应用最多的 音频:authorware 动画:flash 图片:photoshop 幻灯片:powerpoint 视频:premiere,会声会影(Ulead Video Studio)
甩屏互动软件和多媒体推屏互动软件的区别在哪?
第一个区别在于:甩屏互动软件的【甩屏端】需要通过手势(向顶部滑动)的方式进行内容的推送,而多媒体推屏互动软件的【推送端】只需要点开内容就直接推送出去.第二个区别在于:甩屏互动软件的【接收端】具有多种展示特效,更适合展厅等应用场景;而多媒体推屏互动软件没有特效,适合教学、会议等相对正式的应用场景.
多媒体教学软件由哪些部分组成?各自的功能是什么?
我能说明的只有这么多了不好意思！
多媒体网络教学系统的功能是在教学过程中得以最终实现的，这其中涉及到很多要素，如教师、学生、系统管理人员；教材、设备、媒体；教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等等。在这里，我们从教学组织者的角度出发，根据在组织教学时各个要素是否可被设计，将它们分为静态要素和动态要素两类。
1．静态要素：所谓静态要素，就是在组织教学的过程中相对稳定，教学的组织者一般不予设计的要素，包括技术支持、物质环境、管理、信息资源、教学组织者和学习者等。
技术支持要素是指多媒体网络教学系统的硬软件配置；
物质环境要素是指教室的空间结构、桌椅的摆设、照明、温度、噪音、湿度、色彩等。
管理要素是指管理者的素质、管理规章的合理性等一系列与管理维护有关的因素；
信息资源要素包括课件、题库、网络资源等供教师和学生使用的多媒体资源；
教学组织者要素是指教师的综合素质，尤其指教师应用计算机的能力；
学习者要素是指学生的综合素质，尤其指学生应用计算机的能力。
2．动态要素：所谓动态要素，是在实现多媒体网络教学系统功能的过程中，由教学的组织者灵活掌握的要素，包括教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学实践和教学评价等。
教学内容要素是指要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和；
教学策略要素是指为了完成特定的教学目标所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体考虑；
教学媒体要素是指直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段；
教学活动要素是教学设计方案的具体体现，同时也为进一步修改教学设计提供实践经验；
教学评价要素是指以教学目标为依据，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断的过程。
3．构成要素的功能实现：（1）静态要素的完善：a．技术支持要素的完善要注意实用性、统一性、开放性和安全性四个原则：实用性原则：多媒体网络教学系统一定要经济、实用，要符合教师、学生的教学训练习惯和教学要求，不要一味追求高档次而忽略基本的实用性，应该坚持普及与专用相结合，害出特点、突出特色。统一性原则：对于多媒体网络教学系统的硬件和软件，要尽可能地统一购置，统一管理。这样既可以保证维修服务的及时、有效，也可以最大限度的提高整个系统的性能，同时也为多媒体网络教学系统的进一步开发打下良好的基础。开放性原则：局域网要有与互联网的连通端，以便方便地获取资源。同进硬件和软件的配置上要便于升级换代。安全性原则：配置多媒体网络教学系统时要充分考虑网络黑客、病毒、使用者的误操作、电源中断等因素可能造成和系统故障，并通过相应的软硬件措施，如设置防火墙、配备不间断电源等在技术支持上给予积极地预防。
b．物质环境要素的完善应从保障教学效果、保护人体健康两个方面考虑。在多媒体网络教学环境中，应保障电压稳定、室内无混响无噪声、照明均匀（以保证微机屏幕无反光）、座椅高度可调、温湿度可调。配置硬件时首要考虑人体健康问题，如在选择显示器时，应选择那些附合国际订证标准的绿色环保型显示器，以减少幅射或内屏等对人体健康的影响。
c．管理要素的完善要注意从管理人员的素质和规章制度和合理性两个方面考虑 由于管理人员是规章制度的主要执行者，并且参与规章制度的制定和修改，所以管理人员的素质在整个多媒体网络教学系统中举足轻重。作为网管人员，不但应该在技术上胜任工作，具有敬业精神和服务意识，还应定期接受培训和考核，以适应现代教育技术的不断发展。
规章制度的制定至少应对以下诸方面给出明确的责任分工和任务要求：网络使用者权限高定；数据备份、查毒以及系统的日常维护；对校内已有多媒体资源的目录及说明（包括适用科目、年级、媒体形式、文件大小、存储集团等）的管理；资源数据库的更新；最新的数学资源网址、软件目录等的提供；学校网面的维护；教师与学生的计算机应用能力培训等。
d．信息资源要素的完善需要统一管理 对于必须在市场上购买的多媒体资料，要由教师提供目录，由专人负责购买并及时分类存放、登记公布，既可以避免重复投资造成浪费，又可以尽可能做到与现行教材配套。对于网上获得的资源可以由获得人自行保管。但若要存放在服务器上，则必须经由管理人员，存储在相应的路径中，以便其他教师查找使用。
e．教学组织者要素和学习者要素的完善，有赖于计算机应用能力的培训和宽松的用机环境 作为学生利用信息资源的顾问，信息资源的开发者和学习的指导者，教学组织者必须具备良好的计算机操作能力。管理人员应利用多媒体网络教学系统工展有组织的、分期分批的轮换培训。学校还要适当引进激励机制，将计算机应用水平做为考核标准之一。除教学以外，还要适当地安排师生自由的用机时间，以便师生有机会在宽松的环境中获取资源，丰富学术经验，增长见闻，提高综合素质。
（2）动态要素的设计：对动态要素的灵活掌握体现了教学过程设计的思想。从某种意义上讲，在多媒体网络教学系统中进行教学更需要精心的设计。这是因为，首先在多媒体网络教学系统中教学（真正的教学场所是多媒体网络教室或多媒体演示教室）时，往往需要一些课件做为教学的支持，如果设计时有疏忽，则在实际教学中较难补救。其次，由于多媒体网络教学系统利于建构主义等现代教学理论的运用，这些理论要求以学生为中心，学习的主动权在学生，教师的监控能力减弱，学生很容易因不受约束而自行其是，此时的设计成功与否至关重要。
a．教学内容的选择：实验证明，在多媒体网络教学系统中传授教学、哲学等学科的知识时收效甚微，虽然可将部分原因归结到多媒体网络教学系统的技术尚待发展上，但这显然也同人的认知规律分不开。另一方面，利用多媒体网络教学系统进行学习时，教师也要考虑投入与收效之间的关系，如果同样一堂课在普通教室上和我媒体网络教学系统中上的效果差不多，大可不必兴师动众。
b．教学目标的阐明：多媒体网络教学使得教学目标更加丰富。在以往的教学中，教学目标一般确定为掌握知识和提高能力。而多媒体网络教学系统的介入带来了真实的情境和丰富的资源，学生可以谷广泛吸收各种心理、生理和文化的经验，加深学生多方面的内在体验。与之相应的，在阐明教学目标时，要考虑教学对于加强学生观察能力、分析能力、实际应用能力以及自主学习能力等方的作用。
